怎么解釋“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話？

　　“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這句話明顯不對(duì)。學(xué)習(xí)這件事情，老師肩負(fù)著“傳道受業(yè)解惑”的重任，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要是不愿意學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)習(xí)的信心，再好再的老師也無(wú)法把孩子教好，所以說(shuō)不能把孩子學(xué)不好的責(zé)任全部都推到老師身上，當(dāng)然老師也不是完全沒(méi)有責(zé)任，只是說(shuō)不全是老師的責(zé)任，老師有義務(wù)給學(xué)生傳授知識(shí)，并且讓學(xué)生有興趣汲取知識(shí)，下面是小編根據(jù)題目中的這句話整理的觀點(diǎn)，大家可以看看!

　　我們要做的不是爭(zhēng)論這句話對(duì)不對(duì)，而是要吸取精華，剔除糟粕。一句錯(cuò)誤的話，認(rèn)真思考進(jìn)去還是大受裨益的。而不是利用這句名言，把事情、把責(zé)任都推給老師，推給醫(yī)生，推給領(lǐng)導(dǎo)，推給老板……而作為老師，作為醫(yī)生，作為領(lǐng)導(dǎo)，作為老板要勇于承擔(dān)更多的責(zé)任，多多作為，而不是把責(zé)任往下推，說(shuō)他們的種種不是，以保住自己的利益和光輝形象。

　　“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話出自教育家陳鶴琴老先生。這樣的話說(shuō)給老師聽(tīng)對(duì)于教育工作有好處，增強(qiáng)老師的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)定的認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是可以教好的，這樣才能更加愿意去教育好每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生。即使是朽木也不會(huì)輕言放棄，雕上幾筆讓他更好看一些。

　　但是這樣一句名言被學(xué)生，被家長(zhǎng)，被別有用心的人拿老師開(kāi)刀就會(huì)產(chǎn)生很多矛盾和問(wèn)題。于是這句話成為眾多老師詬病且深惡痛絕的對(duì)象。雖然是一句明顯不對(duì)的話，經(jīng)不起兩下邏輯推理與反問(wèn)，但在氣勢(shì)上壓不住一句震地有聲的明言。越是解釋，越像辯解，為自己的不作為，不努力尋找托詞。唉，只能是啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出了。

　　老師的能力，時(shí)間和精力都是有限的，不可能面面俱到，做好一切，教好每一個(gè)學(xué)生。想想孔圣人所教的弟子也是這樣的情況，因此只能從整體上教好的學(xué)生，而所謂的好也只是相對(duì)的，不可能把每一個(gè)學(xué)生都教成三好學(xué)生，甚至是學(xué)霸。有的學(xué)生很笨，老師花很多時(shí)間精力在他身上，相對(duì)別的同學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，大家覺(jué)得還是沒(méi)教好，那也沒(méi)有辦法，因?yàn)檫@個(gè)好沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而且老師已經(jīng)盡心盡力了。

　　巧婦難為無(wú)米之炊，作為老師也是一樣。利用好現(xiàn)有的資源和力量，盡心盡力教好每一個(gè)學(xué)生就可以了。只是這一切很難量化，老師的辛苦大家都看不到。作為家長(zhǎng)，也挺擔(dān)心問(wèn)題出在了老師身上，這也是情理之中的事情。

　　所以說(shuō)，題目中的這句話是錯(cuò)誤的，個(gè)體差異是無(wú)法避免的，而這差異也是千差萬(wàn)別的，老師只能盡力教好每一個(gè)學(xué)生，不能增加會(huì)教好每一個(gè)學(xué)生!